三维融合·全链赋能——土木工程学院审核评估特色案例

在新工科驱动下，土木工程学院立足学科特色，探索课堂运行管理、课程教学实践、课程思政教育三个维度的集成融合，形成了独具工程教育特色的育人模式。

一、课堂管理育人的闭环范式三全育人的实践探索

学院在“以学生为中心”的教育理念下，构建课堂运行管理的创新模式，通过课堂管理与学生管理深度融合，形成“角色协同-过程优化-维度拓展”的培养链路，实施三全育人，促进学生的全面成长。

图1 三全育人的课堂管理范式

1.全员联动管理机制：学院专业教师、教学管理人员和辅导员共同参与课堂育人的闭环监督管理机制。专业教师既要承担教学任务，还要深度参与课堂管理，强化学生的自律性教育与行为习惯培养；教学管理人员则通过日常考勤管理、课后通报等环节，全面获悉学生的学习状态和表现；辅导员负责对学生进行行为教育、学习辅导和心理疏导，帮助学生树立良好的学习态度和行为规范。

2.全过程提升循环系统：学院通过课堂管理的日反馈机制，动态了解学生的学习状态和需求，及时调整管理方式，各方管理形成一个持续的闭式的循环监管。教师在不断地反馈中持续调整教学方式，提高课堂活力。学生会在这种监管机制中提高课堂出勤率，增强学生的自律性，确保因材施教，不断提高学生课堂参与度和学习效果。

3.全方位育人的立体架构：课堂管理不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的思想品德、行为习惯和身心健康的全面发展。在课堂管理中突破传统的学业监管范畴，尤其在土木工程领域，课堂管理呈现出鲜明的专业导向性与人文关怀性，将严谨、责任、坚韧等品质模块化植入成长系统，真正实现“铸魂与筑楼同步，育人与育才同频”的工程教育新境界。

二、多维度集成课程体系全链条人才培养实践

学院通过基础知识、技能提升、应用实践、职业技能认证等多维度的课程体系集成创新，实现从知识学习到实践应用的全链条培养的课程体系设置。

图2 多维度集成的全链条培养课程体系

1.基础知识模块：在专业的基础知识教育中通过设计与制作优质课件，具备引导学生进行思考和互动的逻辑性；撰写优秀的教案，帮助教师理清教学思路，保证教学活动顺利有效进行；编纂真实工程案例库，衔接行业需求，为培养工程技术人才提供有力工程基础支撑。

2.技能提升模块：积极组织学生参加土木工程领域的各类竞赛活动，如大学生结构设计竞赛、BIM建模大赛、先进成图大赛等。通过竞赛，学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中，全面提升学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，培养解决复杂工程问题的能力。

3.应用实践模块：学院紧密结合企业需求，积极推进校企递进式培养合作模式，已建立数十家校外实践教学基地，并共建多项产学合作协同育人项目。通过深度的校企合作，学生能够更全面地了解行业动态与需求，显著提升就业竞争力，为培养适应行业发展的高素质应用型人才提供有力保障。

图3 校外实践基地及校企协调育人的项目证书

4.职业技能模块：课程知识体系设置对标职业技能，如《工程测量》对接测量员，《建筑施工技术》对接施工员，《工程制图与识图》对接《建筑工程识图职业技能等级证书（高级）》标准，确保课程内容与行业需求紧密衔接，帮助学生掌握行业前沿技术和实践技能，全面提升学生职业竞争力。

三、“筑魂式”育人模式课程思政创新凝练

学院在课程思政建设中，以“立德树人”为根本任务，紧密结合土木类专业特点，形成了独具特色的课程思政育人模式。

1.工程伦理的场景化建构：在思想品德塑造方面，通过工程情境模拟实现价值观传导，引导学生探讨工程师职业责任与安全伦理，要求学生综合考虑经济成本与公共安全，培养工程决策的伦理自觉。提炼中国古代水利工程（如都江堰）的智慧及“天人合一”的可持续建造理念，增强文化自信和文化认同感。

2.建造逻辑的标准化迁移：在行为习惯养成方面，将工程规范转化为课堂行为准则，形成“工地管理课堂化”培养范式。实施施工流程镜像，在课堂中推行“工序交接单制度”，模拟工地班组交接流程，将操作规程转化为条件反射式行为记忆，培养学生踏实严谨、耐心专注、创新务实的优秀品质。

3.工程思维的疗愈性转化：在身心健康培育方面，针对土木专业高负荷特性，创新“工程解压法”，借用“应力-应变曲线”阐释抗压能力培养，引导学生建立弹性心理调节机制；创建“上甘岭战役中的防灾-广大指战员用鲜血和汗水发明创造的坑道”等典型案例引导学生感悟革命先辈高度的智慧和攻坚克难的精神。

图4 土木工程学院课程思政建设成果